Изучениe духовых и ударных инструментов народной традиции

Это обстоятельство позволяет сделать важный вывод: одной из причин исключительно низкой звука высотной, чувствительности является полная недиференцированность между высотой и тем¬бром. Лица, отличающиеся так называвши «звуковысотной глухотой», не только не могут вычленить музыкальную высоту от тембро¬вых компонентов высоты, но они не могут отдиференцировать тембровые компоненты высоты от независимых от высоты тембро¬вых особенностей, характерных для данного источника звука. Дру¬гие испытуемые, как мы видели выше, широко пользовались при сравнении высоты тембровыми критериями, но они, как правило, не смешивали тембровых компонентов высоты с тембровыми особен-ностями звучания каждой из струн. Это становится возможным только благодаря тому, что сама высота в какой-то степени вычле¬няется от параллельно с ней изменяющихся тембровых признаков, вследствие чего и эти последние начинают отличаться от тембровых изменений, не связанных с изменением высоты. Иначе говоря, все испытуемые, показавшие обычную звуковысотную чувстви¬тельность, в какой-то степени, хотя бы минимальной, восприни¬мали «музыкальную высоту», тогда как двое испытуемых, дав¬ших исключительно низкую чувствительность, имели совершенно диффузное темброво-высотное ощущение звука.
Итак, у моей испытуемой № 8 определение порога затрудня¬лось различием тембров сравниваемых звуков. Чтобы проверить это предположение, я поставил с ней эксперименты, несколько .изменив методику. Оба сравниваемых звука я давал на одной и той же струне. Это повлекло за собой необходимость сильно удлинить промежуток между двумя сравниваемыми звуками, так Мак эа это время надо было успеть изменить длину струны. В ранее описанных опытах промежуток между звуками равнялся 1/2 секундам, теперь он возрос до 6 секунд. Естественно было ожидать, что по¬рог в этих условиях сильно возрастёт, тем более что испытуемая имела тенденцию постоянно подчёркивать (даже при коротком .промежутке), что самое трудное для неё —удержать в памяти пер¬вый звук до появления второго. Результаты не подтвердили этого ожидания: оказалось, что при сравнении звуков одной и той же струны порог не только не увеличился, мо даже слегка умень¬шился по сравнению с тем уровнем, которого он к этому времени достиг в результате упражнения по прежней методике. Затрудне¬ние, возникшее благодаря удлинению времени между звуками, оказалось меньше, чем облегчение вследствие уничтожения тем¬брового .различия между звуками. Для испытуемых с нормальной звуковысотной чувствительностью такая перемена методики ока¬зывала, как правило, обратное действие: порог увеличивался. Так, испытуемая № 1, дававшая при первой методике порог в 6 центов, после перехода на одну струну и соответствующего удлинения, промежутка дала порог в 14 центов, и при повторных испытаниях порог в новых условиях не опустился у неё ниже 8/2 центов. Испытуемая № 4, имевшая (в результате упражнения) при первой методике порог, разный 12 центам, при переходе на новую методику Дала порог в 22 цента. Для этих испытуемых раз-личие тембров не являлось затрудняющим обстоятельством, а по¬этому при переходе на новую методику они ничего не выиграли, а получили только более трудные условия для сравнения. Это затруднение было, конечно, не меньшим, а большим для испытуе¬мой № 8, которая с трудом удерживала в памяти звук, и всё же оно было скомпенсировано выигрышем от уничтожения разницы тембров. Как велико, следовательно, было затрудняющее влияние этого последнего фактора.
Следует заметить, что в случае применения комьютерных технологий, образовательный процесс ускоряется и становится более качественным. Немаловажную роль здесь играет монтаж сетей, монтаж сетей цены. Так как у педагога появляется возможность дистанционного обучения.

<< назад        вперед>>

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

93903
ОБУЧАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ