Обучение игре на домре

Методика начального обучения детей игре на домре.

В начале процесса обучения педагог знакомит учащегося с историей возникновения инструмента, предлагает прослушать аудиозаписи выдающихся исполнителей на русских народных инструментах, рассказывает о развитии народной инструментальной музыки в нашей стране.
Большое значение имеет принцип наглядности – показ педагогом и исполнение учащимися старших классов музыкальных произведений для домры. Это позволяет начинающему составить непосредственное собственное представление о выразительных и технических возможностях домры как сольного инструмента. На начальном этапе обучения важно накопление простейших музыкальных впечатлений через прослушивание исполнения педагога, аудиозаписей, посещение концертов. Беседы об инструменте позволяют учащемуся познакомиться с строением домры, о ее роли в оркестре русских народных инструментов.
Эффективность освоения техники игры на инструменте, совершенствование исполнительских навыков во многом зависит от правильной посадки и постановки рук и корпуса учащегося.
Посадка организует исполнителя, делает его внутренне подтянутым, собранным в процессе игры. От правильной посадки зависит развитие необходимых для игры групп мышц, что позволяет учащемуся не напрягаться и, следовательно, меньше уставать при выполнении упражнений или проигрывании музыкальных произведений.
Правильная посадка должна отвечать двум основным требованиям:
• устойчивое положение сть инструмента,
• свобода движений.
Необходимо следить за правильностью осанки учащегося: корпус должен быть слегка наклонен вперед, плечи и спина должны создавать единую линию, учащийся не должен сутулиться. Правая рука кладется на подлокотник инструмента так, чтобы локоть был чуть выше линии струн. Гриф домры должен располагаться на одной линии с левым плечом.
На начальном этапе используется метод раздельного освоения постановки правой и левой руки.
Начинать лучше с постановки левой руки. При этом звук извлекается большим пальцем правой руки. Пальцы левой руки ставятся в полупозицию с помощью упражнений по хроматизму. Это дает возможность поставить все четыре пальца в правильное положение, а позднее растягивать их в позицию.
Параллельно с постановкой левой руки начинается работа над постановкой правой. При этом особое внимание обращается на отработку навыков звукоизвлечения при помощи медиатора. Медиатор зажимается между фалангами большого и указательного пальца, следует обратить внимание учащегося на то, что рука должна быть свободной и не сжиматься в кулак. Используются упражнения на открытой струне. Удары медиатора идут вниз и вверх, замах при этом делается от локтя лежащего на струнах, а не одной кистью. Отрабатывается удар движением естественной тяжести падающей руки, а не намеренным нажимом. Полезно тренировать движение бросанием руки на все три струны, а также частое, быстрое бросание медиатора на одну струну.
По мере освоения и закрепления навыков постановки обеих рук происходит постепенное их соединение. Особенно важно, чтобы учащийся сознательно овладевал всеми действиями, анализировал их, отмечал свои успехи и исправлял ошибки, и, закрепив приемы игры на домре, осуществлял все движения по привычке.
При выборе репертуара ориентир на индивидуальные особенности обучающегося, на уровень развития общих и специальных способностей и использование в педагогической практике принципов последовательности и системности освоения материала, принципа «от простого к сложному» являются основой успешного обучения.
Качественные результаты при овладении образовательной программы определяются умением анализировать особенности музыкального произведения на этапе разучивания нотного текста, а также умением оценивать собственное исполнение во время занятия или на концерте.
Хорошие результаты приносит прием совместного с педагогом или самостоятельного анализа учащимся своей игры во время исполнения произведения на занятии или на концерте. Успех освоения образовательной программы во многом зависит от правильной организации процесса обучения. Учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого учащегося, педагог использует определенные методические приемы: наглядно-слуховой (выразительное исполнение музыки педагогом или аудиозапись исполнения профессиональным музыкантом), словесный (образный рассказ педагога о композиторе, музыкальном произведении), овладение техникой на основе инструктивного материала и упражнения (путем многократного повторения музыкальных фрагментов или пьес), последовательное разучивание репертуара.

Материально-техническое обеспечение программы

1. Помещение для занятий, которое должно быть достаточно просторным и звукоизолированным.
2. Домры малые – 2 шт.
3. Домра альтовая – 1 шт.
4. Медиаторы – 10 шт.
5. Поролон – 5 шт.
6. Подставка под ногу – 5 шт.
7. Пианино.
8. Музыкальный центр.
9. Фонотека с записями лучших исполнителей на инструменте и оркестров.
10. Нотные и методические материалы.

Нотная литература для учащихся

1. Альбом юного домриста. Младшие и средние класс ДМШ. Из репертуара Международного конкурса им. В.В. Андреева. - С-Пб., 2002.
2. Бейгельман Л. 50 этюдов для 3-х струнной домры для музыкальных школ и музыкальных училищ. - М., 2000.
3. Волшебные струны. Вып. 1, 2. - Новосибирск, 2000.
4. Домра с азов. - С-Пб., 2003.
5. Классика. Дуэты балалаечникам и домристам. Пьесы для учащихся ДМШ, ДШИ, ССМШ и музыкальных училищ. (Сост. А.А. Горбачев, Г.П. Ганикова). - М., 2000.
6. Концертные пьесы для трехструнной домры и фортепиано. (Сост. А.В. Макарова, Ю.Л.,Ногарева). - С-Пб., 2002.
7. Лоскутов А. Пьесы для трехструнной домры, гитары и фортепиано. - С-Пб., 2000.
8. Меццакапо Е. Пьесы для домры. (Сост. В.Г. Иванов, А.Г. Николаев). - С-Пб., 2002.
9. Меццакапо Е. Пьесы для домры и фортепиано. (Сост. В.Г. Иванов, А.Г. Николаев). - С-Пб., 2004.
10. Нотная папка домриста. М., 2003.
11. Педагогический репертуар ДМШ 1 – 3 классы. Хрестоматия домриста (трехструнная домра). - М., 1989.
12. Пьесы для трехструнной домры. Тетрадь 1, 2. Из репертуара Международного конкурса юных исполнителей на народных инструментах им. В.В. Андреева. (Сост. О.А. Ахунова). - С-Пб., 1999.
13. Хрестоматия домриста (трехструнная домра). ДМШ 4-5 классы. - М., 1984.
14. Хрестоматия домриста (трехструнная домра). ДМШ 1-7 классы. Упражнения и этюды. (Сост. В. Чунин). - М., 1994.
15. Хрестоматия домриста для музыкальных школ. Вып. 1, 2.(Сост. З.Г. Басенко, С.А. Петраков). - Ростов-на Дону, 1998.
16. Хрестоматия домриста (трехструнная домра). Часть I, II, III. (Сост. Н. Бурдыкина). - М., 2003.

Литература для ансамбля

1. Ансамбли для русских народных инструментов «Шире круг». Тетрадь 1, 2. (Сост. В. Владимиров). - Новосибирск, 2000.
2. ДМШ. Пьесы для домры и гитары. (Сост. Ю. Ногарева). - С-Пб., 2002.
3. Джулиани М. Концертный дуэт для домры и гитары. Средние классы ДМШ и ДШИ. (Сост. Ю. Ногарева). - С-Пб., 2000.
4. Классические пьесы. Балалайка и домра. Часть I, II. (Сост. А. Котягин, В. Котягина). - С-Пб., 1999.
5. Педагогический репертуар для ансамблей домры и гитары. Средние классы ДМШ и ДШИ (Сост. А.В. Потапова, В.Н. Донских). - С-Пб., 2002.
6. Чайкин Н. Две камерные сюиты для трио трехструнных домр. - М., 1983.

Учебно-методические материалы для педагога

1. Александров А. Школа игры на трехструнной домре. - М., 1994.
2. Васильев Ю. Широков А. Рассказы о русских народных инструментах. - М., 1979.
3. Вертков К. Русские народные инструменты. - Л., 1975.
4. Круглов К. Школа игры на домре. - М., 2003.
5. Пересада А. Справочник домриста. - Краснодар, 1993.
6. Самойлов Г. Звучат инструменты народные. - Пенза, 1972.
7. Смирнова И. Музыка для русских народных инструментов. История русской советской музыки. Т. 3. - М., 1969.
8. Чунин В. Школа игры на трехструнной домре. - М., 1995.


<< назад       

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

90098
ОБУЧАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ