Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. Институт психологии. Москва-Ленинград. 1947

Музыкальная одаренность

Укажу некоторые из них.
Это прежде всего сила, богатство и инициативность воображения, которые начали проявляться у него ещё в детские годы и притом сначала не по отношению к музыке. «Я был очень изобретателен на игры,—писал Римский-Корсаков в «Летописи моей музыкальной жизни», — умел целыми часами играть один. Запрягая стулья вместо лошадей и представляя кучера, я разговаривал сам с собой очень долго, как будто изображая диалог кучера с барином Я любил, подобно многим детям, подражать тому, что видел: например, надев очки из бумаги, я разбирал и собирал часы, потому что видел занимающегося этим часового мастера» (50, стр. 29). Одним из таких игр-занятий, в которые вышивалось богатое воображение мальчика, было для него в те годы и сочинение музыки. «Ради игры, ради обезьянничаем, совершенно в том же роде, как я складывал и разбирал часы, я пробовал иной раз сочинять музыку и писать ноты» (50, стр. 29). Правда, это занятие гораздо меньше увлекало тогда будущего композитора, чем игра в путешествие или оснастки корабля, но вследствие исключительных музыкальных способностей оно всё же приводило к некоторым результатам и служило одним из проявлений неудержимой потребности сочинять, изобретать, строить, комбинировать.
У современных детей уже совсем другие игры, вместо бумаги и ножниц появились компьютеры, игровые приставки и другие электронные игрушки. Но творческая составляющая все равно остается. Например, можно попросить ребенка развесить на новогодней елки светомузыкальную гирлянду, сделанную из светодиодных лент, а затем включив музыку, объяснить ребенку зависимость цвета зажигаемых лампочек от темпа музыки или ее громкости.

<< назад        вперед>>

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

89991
ОБУЧАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ