Глава 7. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВРазборчивость дикции у всех детей третьей группы оказалась значительно лучше (особенно в середине звуковысотного диапазона), чем у первых двух. Недостатки в четкости произношения у трех испытуемых последней группы были связаны с имеющимися у них врожденными дефектами речи.
Общее и специфическое развитие учащихся шло параллельно. Интерес к занятиям возрастал по мере углубления их музыкально-слухового восприятия, овладения теоретическими знаниями, развития образного мышления, что выступало как условие для успешного развития певческого голоса детей и обеспечивало раскрытие их потенциальных возможностей в дальнейшем.
В конце 3 года обучения мы имели возможность сопоставить уровень общего и специфического развития учащихся третьей экспериментальной группы и контрольной, где занятия проводились по традиционной методике: на основе фальцетного звукообразования и обычно по подражанию с голоса учителя.
В результате анализа их письменных и устных ответов, поведения на занятии и качественных характеристик звучания голосов проводили оценку уровня развития музыкально-слухового восприятия, образного мышления, отношения к певческой деятельности и качества вокального воспроизведения. Оценка производилась по 5-балльной системе (табл. 9).
Из сравнения полученных данных видно, что у детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной показатель среднего балла, отражающий уровень их общего и специфического развития, значительно выше по всем параметрам.

Таблица 9 Обобщенные результаты общего и специфического развития детей контрольной (К) и третьей экспериментальной (Э) групп в конце третьего класса
Оценка
по 5-балльной системе
Количество учащихся
Иузыкально-слуховое восприятие
Образное мышление
Отношение к певческой деятельности
Вокальное воспроизведение
Отлично Хорошо Удовлетворительно Плохо
К э К э К э К Э
3 3 20 10 2 5 21 9 4 5 25 9 0 0 25 5
11 3 8 3 13 3 24 3
18 0 18 0 13 1 11 0
Средний балл
2,7
4,5
2,6
4,5
4,6
2,7
4,7
Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что разработанная нами система развития детского голоса более эффективно решает основные задачи вокального воспитания детей.

<< назад        далее>>

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

Г. П. Стулова. Развитие детского голоса в процессе обучения пению