Глава 7. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВВсе эти приемы стимулировали восприятие и певческую активность детей на занятии.
Постепенно совершенствовалась способность к самоконтролю, укреплялись теоретические знания о голосообразовании и способах исполнения, развивались общие способности к наблюдениям, обобщениям, анализу, слуховому вниманию.
7. С целью тренировки слухового внимания использовали три серии письменных заданий (см. приложение I). Качество выполнения заданий характеризовало уровень развития их слухового восприятия, что давало возможность применять на практике теоретические знания.
8. В работе над качествами звучания голосов детей опирались на формирование осознанных вокально-слуховых представлений об эталоне звучания и способе голосообразования в различных регистровых режимах.
9. Сочетали коллективный характер обучения пению с индивидуальным подходом к учащимся. Во время выполнения заданий отдельными детьми остальные активно вслушивались в ответ, анализируя его достоинства и недостатки.
Фронтальные формы работы — общие занятия, хоровые ответы, хоровое и групповое пение — сочетались с заданиями, предлагаемыми отдельным детям.
При подборе индивидуальных заданий и приемов обучения старались учитывать уровень знаний и развития навыков, их интересы и склонности.
Главная задача в нашей опытной работе — обеспечить музыкальное и специфически вокальное развитие класса в целом. Однако не у всех детей этот процесс протекал одинаково. Особое внимание уделяли детям с плохой координацией между слухом и голосом или ярко выраженными недостатками голосообразования: зажатость или вялость, крикливость или сип, заглубленный или излишне открытый звук и пр.
Во внеурочное время мы старались объяснить ребенку сущность его затруднений и тем самым добиться сознательного подхода к этому обстоятельству и осознанности в решении задачи.



<< назад        далее>>

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

Г. П. Стулова. Развитие детского голоса в процессе обучения пению