Глава 6. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕНИЮ«Пение требует упорной старательности; оно требует от ученика умения учиться мысленно, если он не может этого делать, пользуясь голосом», — писал Този. Ламперти советовал «...учиться умом, а не голосом, ибо, утомив голос, уже никакими способами его снова не приведешь в хорошее состояние».
«Овладение интонацией, интервалами и прочее зависит от того, насколько ясно ученик мож3ет себе представить то, что ему нужно петь», — писал Гарсиа.
Особенно этот метод эффективен в работе с детьми в сочетании с методом показа и подражания. Мы использовали его в различных ситуациях: при разучивании произведений, прослушивании с целью анализа качества исполнения, при повторении старого, но забытого материала, при распевании и пр.
Замечено, что даже после нескольких показов учителем какого-то трудного в вокальном отношении места качество исполнения детьми все же остается неудовлетворительным, если они во время прослушивания пения учителя сами мысленно не подпевали ему. В противоположном же случае происходит существенно заметный качественный скачок в реальном исполнении детей данного фрагмента, непосредственно после даже однократного, мысленного пропевания, так как в этом случае пение детей происходит на основе более глубокого слухового восприятия звукового эталона.
Слуховое восприятие учащихся особенно активизируется при условии сочетания мысленного пения со зрительным вос-приятием, когда дети наблюдают за мимикой, способом артикуляции и дыхательными движениями учителя. Кроме того, качества звучащего эталона можно отразить, как бы смоделировать при помощи различных видов записи: графических, схематических, рисуночных, нотных и других или показав рукой.
Комплексное применение зрительной и слуховой наглядности создает условия для максимальной эффективности музыкально-слухового восприятия, так как обеспечивает совместную работу различных анализаторов, что «служит важнейшим условием перехода от отдельных ощущений, представляющих о1тражение свойств предмета, к восприятию пред-мета в целом».

<< назад        далее>>

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

Г. П. Стулова. Развитие детского голоса в процессе обучения пению