Глава 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА О МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕНИЮНа конференции вскрылись существенные различия во взглядах на воспитание детского голоса, стали очевидными проблемы, требующие для своего решения экспериментального исследования и проверок на практике. В числе их — проблема мутации, мало изученный вопрос о нормах звучания детского голоса (по cиле, тембру и диапазону) в возрастном аспекте.
Большая работа была проделана ИХВ по организации и проведению в последующие годы, вплоть до 1982 г., еще пяти научных конференций по вопросам развития детского голоса и слуха. С каждым разом тематика их расширялась, росло и число проблем. К ранее существовавшим добавились проблемы: развития индивидуальных качеств голоса при коллективном обучений пению; воспитывающего и развивающего обучения; норм звучания в возрастном аспекте, но уже в условиях акселерации; медико-биологические проблемы пения детей; объективных методов оценки качеств звучания певческого голоса, голосовых регистров у детей и др.
В большинстве научных докладов за нормальное пение детей принимается пение ясное, звонкое, легкое, совершенно свободное от перенапряжения, т. е. фальцетное.
Большим достижением ИХВ было создание так называемой «щадящей» методики вокального воспитания детей, которая касалась норм певческих нагрузок, определения режима работы голосового аппарата, качественных характеристик звучания голоса ребенка в возрастном аспекте. Продолжая сложившиеся традиции дореволюционной методики и заботясь об охране детского голоса, воспитывающегося главным образом в условиях коллективного пения, основой звукообразования признается фальцетная манера пения для всех детей в возрасте до 10 —11 лет, т. е. до появления признаков мутации голоса.
Необходимость формирования такого способа звукообразования обосновывается, с одной стороны, задачами охраны детского голоса, а с другой — особенностями психофизиологического развития детей, т.е. их возможностями. Эта точ-ка зрения закрепляется в ряде научно-методических работ различных авторов, вплоть до 1985 г., но особенно последовательно изложена в работах Н. Д. Орловой (1966, 1972 и др.). Ссылаясь на исследования М. С. Грачевой в области анатомии и морфологии гортани человека в онтогенезе, Н. Д. Орлова выделяет 4 возрастных периода в развитии детского голоса по принципу постепенного, с возрастом, появления микстового звучания.

<< назад        далее>>

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

Г. П. Стулова. Развитие детского голоса в процессе обучения пению