Глава 6. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕНИЮ6.2.3. Опыт эмоционально-волевых отношений
Эмоционально-волевая воспитанность человека отражается в эмоционально-оценочном отношении его к миру, к собственной деятельности. Знания и умения ребенка в пении могут не совпадать с его отношением к своей деятельности. В практике детского пения нередко можно встретить такой парадокс: детский хор владеет вокальной техникой, поет сложный репертуар, но далеко не все певцы данного хора любят петь. Они занимаются в этом коллективе по другим причинам: настаивают родители, это единственная возможность заниматься игрой на каком-либо инструменте, их привлекает общение с друзьями и пр. Следовательно, они усвоили умом определенные знания и навыки, а сфера чувств их осталась незатронутой, отсюда их равнодушие к певческой деятельности и даже, иногда, активное нежелание. Это определяет и их поведенческую сторону на занятиях.
Ребенок все постигает через эмоции, которые всегда содержательны и являются особой формой отражения действительности.
Именно эмоции более всего способны переходить в область бессознательного, не контролируемого разумом. Поэтому культура чувств, подлежащая воспитанию у молодого поколения, не совпадает с культурой мышления, с объемом знаний.
Различные представители педагогической науки придавали огромное значение формированию эмоций как особой задаче воспитания. Отечественная психология подчеркивает роль эмоций как стимула человеческой деятельности (П. П. Блонский), как связь чувственного и интеллектуального, но связь двух самостоятельных компонентов (С. Л. Рубинштейн). Психолог П. М. Якобсон убедительно показал роль эмоций как силы, определяющей мотивы поступков.
Искусство в школе есть средство воспитания. Особенно велика в этом деле роль пения, так как воспитательное воз-действие его усиливается благодаря единению музыкального и словесного текста.
Детский певческий коллектив рассматривается нами как инструмент воспитания личности. Однако он будет выполнять свою функцию только при условии, если у детей сложилось эмоционально-положительное отношение к коллективу и самой певческой деятельности.

<< назад        далее>>

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

Г. П. Стулова. Развитие детского голоса в процессе обучения пению