Глава 5. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕНИЮМожно предположить, что для каждого возрастного периода детей существуют свои параметры акустических характеристик, при которых звуковысотный компонент выделяется наилучшим образом.
Изучив эти характеристики, можно было бы составить определенные представления о них, что важно учитывать в процессе обучения пению.
С этой целью нами был проведен специальный эксперимент с детьми 5, 6 и 7 лет. Общее количество испытуемых — 81 чел. Дети каждой возрастной группы были разделены на три подгруппы:
1 — дети, умеющие правильно интонировать в достаточно широком для данного возраста звуковысотном диапазоне;
2 — дети с нарушенной координацией между слухом и голосом, примарные звуки которых расположены в высокой тесситуре;
3 — дети с нарушенной координацией между слухом и голосом, примарные звуки которых расположены в низкой тесситуре, в диапазоне речевого голоса.
Было проведено четыре серии экспериментов в соответствии с четырьмя основными акустическими характеристиками музыкальных звуков.
Первая серия опытов имела целью изучить особенности восприятия звуковысотного компонента в зависимости от тембра звука.
Задание испытуемым сводилось к сравнению по высоте нескольких пар звуков, исполненных на баяне, а затем — в записи от звукового генератора. В первом случае получались звуки, тембрально богатые, т. е. со сложным спектром, во втором — тембрально бедные или чистые тоны, т. е. с простым спектром.
Интервалы звучали в мелодическом изложении в следующей последовательности: 5 ч, 1 ч, 36, 1 ч, 26, 1 ч, 2м 1 ч.
Акустические условия в отношении звуковысотного диапазона и темпа исполнения соблюдались постоянными. Изменялся только тембр. После каждой пары звуков была пауза в 2 с.
Дети должны были определить, одинаковые или разные по высоте тоны прозвучали. Свои ответы они отражали определенными движениями рук.
Группы испытуемых были небольшие, по 5—10 человек, что позволяло быстро подсчитывать результаты оценок детей. Количество правильных ответов, выраженное в процентах, может служить показателем качества звуковысотного восприятия детей данного возраста в зависимости от тембральной насыщенности спектра звукового стимула.

<< назад        далее>>

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

Г. П. Стулова. Развитие детского голоса в процессе обучения пению