Глава 5. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕНИЮ
Ряд исследователей (А. В. Запорожец и др.) предлагают для углубления слухового восприятия моделировать воспринимаемое при помощи различного рода движений, особенно в тех случаях, когда использование вокальной моторики затруднено из-за отсутствия способности правильно интонировать.
Это, без сомнения, целесообразно, но можно предложить и другой путь: создать такие акустические условия для подачи звукового эталона, при которых восприятие звуковысотного компонента мелодии было бы наиболее полноценным.
Одна и та же мелодия звучит по-разному в зависимости от тембра, динамики, тесситуры, темпа. Формирование правильной вокальной интонации зависит в первую очередь от восприятия звуковысотного компонента при любых сочетаниях акустических параметров звукового эталона, т. е. независимо от способа исполнения.
При необходимости повторить услышанную мелодию своим голосом ученик должен уметь выделять ее звуковысотный компонент, абстрагируясь от всех других звуковых качеств.
Для первого этапа обучения это непростая задача. Затруднения ребенка связаны с неподходящими для него акустическими параметрами звучания, которые мешают полноценному восприятию звуковысотности, и в результате дети не могут повторить мелодию голосом.
Поскольку вокальная работа с детьми на начальном этапе строится в основном по принципу подражания, акустические качества демонстрации звукового эталона должны быть оптимальными для наиболее глубокого восприятия и воспроизведения голосом отдельных звуков, интонаций или целых мелодий.
Наша многолетняя практическая работа убедила нас в том, что между способом вокального показа учителя и качеством последующего воспроизведения учеником существует однозначная взаимосвязь, которая определяется физиологическими особенностями слухового восприятия детей. Имеется в виду их слуховая чувствительность к звуковысотности в зависимости от тембра, динамики, тесситуры и темпа.



<< назад        далее>>

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

Г. П. Стулова. Развитие детского голоса в процессе обучения пению