ГОЛОСОВОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИИКроме того, автор указывает на ряд условий, которые ведут к оптимальному развитию певческого голоса детей. Среди них:
1) положительная атмосфера отношений между родителями или учителем и ребенком на занятии;
2) оптимальная эмоциональность показа в соответствии с голосовыми возможностями ребенка по силе и высоте;
3) сочетание пения с движениями;
4) имитация спонтанных голосовых реакций ребенка;
5) терпеливое отношение к неустойчивости внимания ребенка;
6) мелодии с текстом усваиваются легче, чем без текста;
7) систематичность, кратковременность, вслушивание с младенческого возраста в пение старших и др.
Итак, на основе анализа соответствующей литературы, а также собственных акустических исследований и педагогических наблюдений можно выделить некоторые результаты, имеющие основное значение для методики вокальной работы с детьми как дошкольного, так и младшего школьного возраста.
1. Оптимальный возраст для становления слуходвигательной функции ребенка, которая проявляется как в речи, так и в пении, совпадает с периодом освоения основных языковых структур: от 0 до 3—4 лет.
2. В голосе детей от момента рождения существуют два самостоятельных голосовых регистра: фальцетный и грудной, что соответствует натуральной природе человеческого голоса; смешанное голосообразование у детей раннего возраста отсутствует.
3. Благодаря склонности детей к использованию крайних типов натуральных регистров звуковысотный диапазон голоса детей первого года жизни отличается широким разбросом: до трех октав (Соль1 — Соль4 или До1 — До4), средние звуки обычно отсутствуют.
4. От рождения у детей проявляются индивидуальные особенности в использовании голосовых регистров, что делает различным звучание их голосов по звуковысотному располо жению, интенсивности и тембру.
5. Звуковые сигналы доречевой коммуникации (писк, стон, плач, спонтанные детские вокализации в период гуления и пр.), данные человеку от природы как защитная реакция организма, подсознательно правильно производятся с точки зрения координации в работе всех частей голосообразующего комплекса.
6. Способность к подражанию закладывается с первых не дель жизни ребенка и развивается в процессе его голосовых имитаций различных мелодических контуров, имеющих коммуникативное значение, и основных фонетических структур языка.

<< назад        далее>>

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

Г. П. Стулова. Развитие детского голоса в процессе обучения пению