ГОЛОСОВОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИИ
С какого же месяца жизни можно начинать занятия по развитию способности к звукоподражанию?
В литературе нет единого мнения по этому вопросу: Н. М. Аксарина советует начинать со 2-го мес. жизни М. Ю. Нильсон — с 2—3 мес, Н. Б. Куприянова и Т. Н. Федосеева — с 5-го мес, И. Л. Дзержинская — на 2-м году, Ф. Лысек — в 1 год и 2 мес, Т. С. Бабаджан — со 2-го года и т. д.
Мы наблюдали способность детей к звукоподражанию с 4-го мес. жизни, хотя и далеко не у всех детей. Возможно, что в большинстве случаев их правильные ответы носили случайный характер. У большинства же детей эта способность проявляется позже: в 8—9 мес. В этом также сказываются индивидуальные различия детей. Раннее проявление способности к звукоподражанию следует считать признаками врожденных музыкальных способностей.
Однако даже в тех случаях, когда не особенно легко было добиться от ребенка ответных реакций или это не удавалось вообще, мы отметили, что наши занятия все-таки имели определенный смысл: накопление слуховых впечатлений, которые неизбежно подготавливали почву для более успешного музыкального развития в дальнейшем. В этом смысле можно сказать, что организация музыкальной среды для ребенка должна быть предметом забот окружающих взрослых с самого первого дня его жизни, поскольку слуховой анализатор готов к восприятию уже с момента рождения.
Музыкальный слух филогенетически старше, чем слух фонематический, т. е. речевой. Поэтому ребенок скорее усваивает интонационный смысл речевого высказывания, чем семантическое значение слов. В связи с этим правомерна постановка вопроса: способен ли ребенок научиться имитировать высоту звука раньше, чем речевой слог? Поиск ответа на поставленный вопрос был целью экспериментального исследования Ф. Лысека (Чехословакия). В результате оказалось, что ребенку легче научиться петь, чем говорить (Ф. Лысек,
1976).

<< назад        далее>>

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

Г. П. Стулова. Развитие детского голоса в процессе обучения пению