ГОЛОСОВОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИИОтсюда основные моменты в организации занятий с грудными детьми складываются в определенную последовательность:
1) привлекаем внимание ребенка, вызывая у него комплекс оживления;
2) повторяем вокальные интонации, которые слышим у ребенка при спонтанном гулении;
3) добиваемся повторения их ребенком.
На этих же принципах была основана методика и нашей практической работы с детьми раннего возраста по выявлению их способностей к звукоподражанию. В опытную группу вошли 8 детей в возрасте от 4 до 8 мес., находившихся в стационаре при лаборатории физиологии и развития здорового ребенка при НИИ педиатрии.
Занятия по выявлению у детей способности к звукоподражанию проводили параллельно со слушанием музыки. Сначала мы старались имитировать интонации спонтанного гуления ребенка, стимулируя его ответную голосовую реакцию. Затем, заметив склонность детей к октавным скачкам, повторяли их вокализации на октаву выше, стараясь исполнять их на более определенно звучащих фонемах «а», «э», которые детям удаются легче, так как не требуют какого-нибудь специального артикуляционного уклада: речевой тракт при их произнесении работает как рупор (достаточно открыть рот).
В результате наших наблюдений было отмечено следующее.
1. Дети раннего возраста способны к звуковысотным подражаниям, однако далеко не все из них. Лишь некоторые дети правильно повторяли звуки заданной высоты или ровно на октаву выше.
2. Активность детей в звукоподражании намного повышается, если занятие начать непосредственно после окончания слушания музыки, а не до того.
3. В голосах детей указанного возраста явно слышны регистровые различия: грудной регистр на нижних звуках и фальцетный — на верхних, взятых скачком на октаву вверх. Микст, как правило, отсутствует, как и все промежуточные звуки диапазона.
4. Замечена склонность детей раннего возраста к использованию чистых регистров.

<< назад        далее>>

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

Г. П. Стулова. Развитие детского голоса в процессе обучения пению