Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. Институт психологии. Москва-Ленинград. 1947 г.

Связь чувствительности к различению высоты с музыкальностью


Ошибка Эфруси, как мне кажется, теоретическая, а не методическая. В методическом отношении её взгляд на моторику как на «опосредствование», отражается только в запрещении подпевать во время прослушивания мелодии. Но это запрещение совершенно правильное и должно остаться в силе, даже если и отказаться от взгляда на вокальную моторику как на «опосредствование». Подпевание во время прослушивания не есть интонирование мелодии по слуховому образу её; для детей, ещё не владеющих вокальной моторикой (а таковы неизбежно все дети со слабыми слуховыми представлениями), оно сводится к попыткам интонировать отдельные звуки по звучащему в данный момент образцу. Это самый бесплодный путь развития вокальной моторики и, конечно, самый бесполезный для развития музыкального слуха. Этот путь нельзя назвать «опосредствованием», но уже по другой причине, потому, что этим способом нельзя — даже и «опосредствованно» — запомнить мелодию.
Ошибка Эфрус» заключается в том, что она предполагает возможность в условиях её работы какого-то «чисто слухового» активного запоминания и воспроизведения слуховых образов мелодий. На самом деле в этих условиях слуховые образы, как
правило, будут опираться на вокальную моторику («опираться» на неё, но не «опосредствоваться» ею) до тех пор, пока её ученики не подойдут к возможности «опираться» на фортепианную моторику.
же происходит развитие музыкальных слуховых представлений у детей с ярко выраженной способностью к слуховому представливанию, у тех детей, которые к началу систематического музыкального обучения уже имеют «готовый» элементарный
музыкальный слух? Главным1 образом в процессе пения.

<< назад        вперед>>

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ