Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. Институт психологии. Москва-Ленинград. 1947 г.

Связь чувствительности к различению высоты с музыкальностью

Особенную остроту этот вопрос приобретает в фортепианной педагогике, так как процесс игры на фортепиано (за исключением подбирания по слуху) вполне может осуществляться без всякого участия слуховых представлений. Поэтому приступать к планомерному обучению игре на фортепиано следует не раньше, чем заложены основы «внутреннего слуха», не раньше, чем игра «по слуховым представлениям» перестанет быть для ученика «путём наибольшего сопротивления» в сравнении с игрой по нотным знакам или по двигательной памяти.
Сценический костюм играет огромное значение для человека, выступающего на сцене. Где его взять, к кому из дизайнеров одежды обратиться? Уважаемые модельеры - конструктора одежды. Тут высокооплачиваемая работа в Минске для Вас. Принципиальным противником опоры на пение в фортепианном обучении выступал Мартинсен. У него отказ от пения как средства воспитания музыкального слуха логически вытекал из того, что тот слух, к воспитанию которого он стремился, был прежде всего тембровый слух. Вот с чего он начинал подлинную педагогическую работу, «Учитель даёт на фортепиано «полный и мягкий» звук.. После того как он отзвучал, педагог требует, чтобы ученик очень отчётливо да точно представил его себе». Затем ученику предлагают «.. попытаться этот звук взять самому на фортепиано как раз таким, как он его себе представлял» (132, стр. 156—157). Ну, конечно, при такой методике для пения не может быть места. И Мартинсен совершенно прав, когда пишет, «От пропевания звуков перед извлечением их на фортепиано надо в принципе отказаться» (стр. 158). Зачем же «пропевать», когда речь идёт о воспроизведении тембра система Мартинсена в части, касающейся воспитания слуха, заслуживает внимания, как система воспитания тембрового слуха пианиста. Но эту задачу можно ставить лишь тогда, когда уже имеется обычный музыкальный звуковысотный слух. Тембровые представления можно развивать только при наличии достаточно крепких звуковысотных представлений. Этому условию некоторые дети удовлетворяют уже в тот день, когда они впервые приходят к музыканту-педагогу. К ним1 можно подходить так, как это делает Мартинсен.

<< назад        вперед>>

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ