Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. Институт психологии. Москва-Ленинград. 1947 г.

Основные музыкальные способности

Во втором полугодии он стал значительно активнее в сочинении, но остался столь же несклонным к импровизации. В большинстве случаев он свои сочинения обдумывал несколько занятий (дватри) и только после этого соглашался спеть то, что
сочинил. Такое отношение к своим сочинениям, естественно, вызвало у него желание записывать их, что он и стал делать, самостоятельно записывая ритм (но без высоты).
На годовом зачёте импровизацию на ритмический рисунок он « ..спел в ладу, но неуверенно и несмело. Сама импровизация интересная, мелодия разнообразная». При задании придумать две мелодии он, прежде чем начать, очень долго молчал и
думал хотел спеть песни, придуманные им раньше, но от волнения запутался. Дома он их повторял, ню теперь забыл. Когда ему напомнили тексты, он спел очень интересные мелодии, разнообразные по характеру, логичные, с законченными фразами.
В работах по творчеству Адик и Инна могут рассматриваться как прямо противоположные типы. У Инны большая лёгкость сочинения, слабая самокритика, довольно равнодушное отношение к продуктам своего творчества; обильная продукция при невысоком качестве ее. У Адика очень медленное сочинение, повышенное чувство самокритики и серьёзное отношение к своим сочинениям, продукция скудная количественно, но хорошая но качеству. Эта противоположность является следствием различий, как по характеру детей, так и по типу их музыкальности.

<< назад        вперед>>

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ