Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. Институт психологии. Москва-Ленинград. 1947 г.

Основные музыкальные способности

Наиболее трудным моментом для Инны оказались с самого сначала занятия по слушанию музыки. Она совершенно не могла сосредоточить внимание во время слушания как вокальных, так и инструментальных произведений.
Очень поучительно сравнить поведение Нелли и Инны при слушании музыки. Гораздо более подвижная и возбудимая, менее дисциплинированная Нелли слушает с напряжённым вниманием, тогда как Инна постоянно отвлекается и даже способна в этой ситуации нарушать дисциплину, что совсем не в её характере. Невидимому, слушание музыки совсем не затрагивает её эмоционально и поэтому в высокой степени скучно для неё. Интересно отметить, что она в одинаковой степени невнимательно слушает и знакомую и незнакомую музыку. Например, на третьем занятии, когда был проигран «Смелый наездник» Шумана, Инна ответила, что музыка ей нравится и что она её знает—сестра это играет. Однако во время вопросов детям по анализу содержания она никакого ответа не дала. Когда на втором занятии было исполнено «Турецкое рондо» Моцарта, все дети слушали внимательно и только Инна «смотрела в другую сторону» и «была занята носовым платком». Но после исполнения она сказала, что это «Турецкий марш» — сестра это играет. Отец в своих записях, относящихся к концу первого полугодия, отмечает, что петь песенки в группе нравится Инне больше, чем слушать музыку, и что прослушанных произведений она запомнила гораздо меньше, чем песен. Во втором полугодии хотя и не обнаружилось яркого сдвига по отношению к слушанию музыки, но всё же Инна стала значительно внимательнее, хотя в высказываниях о прослушанном продолжала «оставаться пассивной.

<< назад        вперед>>

новости
афиша
музыка
фото
видео
группа
тексты
пресса
Интересные ресурсы
архив
контакты

© zerna 2004-2018

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ